在周一至周五的日常課程（上午四節+下午三節）中的非文化課（體育課，藝術課，勞技課等）采取選秀模式，以學生社區的組織形式進行。

學校會邀請海內外知名人士,某領域專家學者，社會各界精英到校與同學們分享他們在各自領域做出的成績,對人生的感悟。聽取學術講座時，我們有機會與專家,學者們分享他們潛心研究的成果。聆聽他們觀點和見解，了解他們學術生涯的平凡與偉大。聽取文化講座時，我們暢游在古今中外知識的海洋里，使我們對歷史事件更深入地分析，對知名人物更深刻認識，聽取專題講座時，我們與社會精英近距離接觸，學習他們的創業史和人生經驗，使我們了解學校以外的大千世界，拓展視野。讓講座成為傳播知識和文化的一個重要渠道，也是學校精神文明建設的重要組成部分。在日常的學習生活中，聆聽一場好的講座，可以拓展我們的知識庫,拓寬我們的眼界，改變我們的思維方式，也能更好的認識自己,調整目標。激發出學習和工作的勇氣,信心,對自己的未來充滿希望。

組織學生對本周作業完成情況，檢測情況，課堂學習情況、生活表現等進行總結、分析、引導，一方面肯定孩子在本周學習中的進步和優點，提出表揚和鼓勵，樹立榜樣；另一方面幫助孩子認識到本周學習中的不足，幫助分析原因及指導其改進，家長可旁聽。

學生思想政治教育是一個體系，包括思想教育、政治教育、法制教育、道德教育和心理健康教育等豐富內容。思想教育在于幫助學生樹立科學的世界觀（包括人生觀和價值觀）和方法論；政治教育在于引導學生堅定中國特色社會主義的理想信念；法制與道德教育在于提高學生對法律與道德等社會規則的認識，增強他們的規則意識，提高法律素養和道德修養；而心理教育在于幫助學生形成良好的個性、健全的人格、健康的情感、樂觀的心態和堅強的意志。

引進和學習國內先進教育培訓行業內優質的教育資源，如教學產品,教學模式等，做大部分全日制學校想做但暫時沒有做到的分層檢測,分層教學,解題技巧和方法訓練等，將其科學,有機的統一到日常的全日制教學中，使教學手段更豐富，學生學習更有效，提分更快,學習更有樂趣。根據日常教學中出現的知識層面,成績層面,習慣或方法方面的情況，將相同層次或相同問題的學生從不同的班級中集中在一起，配備對應層次或問題的分層教材或講義，進行針對性更強的訓練或教學，并輔以分層檢測的手段檢查分層教學效果并再次完善分層教學對象的調整。

針對分層式教學模式的開展，做到各個學科穩步提分后，集中年級總體較優的學生進行科學、有機的培優式教學，以拓展學生課本以外的知識范圍為主。

“自分式”教學強調“感情先行原理”，讓教師們做到三點：一是認真鉆研教學業務，給學生提供優質的教學；二是提升自我的人格魅力與工作魅力；三是對缺乏學習興趣的弱生要特別關注。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是師生知識和情感的交流。教學是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學、互教互學。沒有交流就不存在真正意義上的教學。通過交往建立起來的是和諧、民主、平等的新型師生關系，這種關系有利于學生主體精神的發揮、主體人格的完善、主動學習習慣的養成，有利于學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式，從而促進學生個性的健康發展。